【与学习动机中的其他驱动力相比附属内驱力会随着时间的增长而有所】在学习动机的研究中，通常将动机分为三种主要类型：内在动机、外在动机和附属内驱力。其中，附属内驱力指的是个体为了获得他人的认可或避免被否定而产生的学习动力。与其他驱动力相比，附属内驱力具有较强的外部依赖性，并且其作用强度会随着个体成长和环境变化而发生改变。
一、附属内驱力的定义与特点
附属内驱力（Affiliation Drive）是指学生为了获得教师、家长或同伴的认可而努力学习的一种动机。它不同于内在动机（出于兴趣或自我实现）和外在动机（如奖励或惩罚），更多是基于社会关系和归属感的需求。
- 依赖性强：附属内驱力高度依赖于外界评价。
- 短期效果明显：短期内能有效提升学习行为。
- 稳定性较低：随着年龄增长或环境变化，其作用可能减弱。
二、附属内驱力随时间的变化趋势
研究表明，附属内驱力在不同发展阶段呈现出不同的表现形式和影响力。以下是对附属内驱力随时间变化的总结：
| 发展阶段 | 特点描述 | 动机强度变化 | 影响因素 |
| 儿童期（6-12岁） | 学生更依赖教师和家长的认可，容易受到表扬或批评的影响 | 强 | 家庭、学校环境、同伴关系 |
| 青少年期（13-18岁） | 社会认同需求增强，但对权威的依赖减少，更关注同龄人看法 | 中等 | 同伴压力、社会比较、自我意识增强 |
| 成年早期（19-30岁） | 对外部认可的依赖逐渐降低，更注重自我价值实现 | 弱 | 自我发展、职业目标、独立性增强 |
| 成年中期以后 | 外部动机进一步弱化，附属内驱力趋于稳定或消失 | 极弱 | 自我认同、长期目标、生活经验 |
三、与其他驱动力的对比
与附属内驱力相比，内在动机和外在动机的表现和变化趋势有所不同：
| 驱动力类型 | 定义 | 变化趋势 | 稳定性 | 适用人群 |
| 内在动机 | 出于兴趣、好奇心或自我实现 | 随年龄增长而增强 | 高 | 具有较强自主性的学习者 |
| 外在动机 | 因奖励、惩罚等外部因素而学习 | 随环境变化而波动 | 中 | 依赖明确激励机制的学习者 |
| 附属内驱力 | 为获得他人认可而学习 | 随年龄和环境变化而减弱 | 低 | 依赖社交关系的学习者 |
四、结论
附属内驱力是一种重要的学习动机形式，尤其在儿童和青少年时期发挥着重要作用。然而，随着个体的成长和社会角色的转变，这种动机的影响力会逐渐减弱。因此，在教育实践中，应逐步引导学生从依赖外部认可转向内在动机和自我驱动，以促进更持久和稳定的学业发展。
总结：附属内驱力在学习动机中具有独特地位，但其作用随时间推移而变化，特别是在成年后逐渐被内在动机所取代。理解这一变化有助于教师和家长更好地支持学生的成长与学习。
