在探讨学习机制时，行为主义学习理论主要包括以下几个方面：

首先，条件反射学说是行为主义学习理论的基础之一。由俄国生理学家巴甫洛夫提出，该理论认为，当一个原本不会引起特定反应的中性刺激与另一个能够自然引发反应的无条件刺激反复结合后，这个中性刺激最终也能单独触发相同的反应。例如，在经典条件作用实验中，狗听到铃声（中性刺激）后分泌唾液，是因为铃声多次伴随食物（无条件刺激）出现所致。这表明，学习可以看作是对新刺激-反应模式的建立过程。

其次，操作性条件作用也是行为主义学习理论的重要组成部分。美国心理学家斯金纳进一步发展了这一概念，他认为人的许多行为都是为了获得奖励或者避免惩罚而发生的。因此，通过正向强化（给予奖励）或负向强化（移除不愉快的事物），可以增加某种行为发生的频率；相反地，运用惩罚则可能减少某些不良行为的表现。例如，在教育环境中，教师可以通过表扬学生正确回答问题来鼓励其积极参与课堂讨论。

此外，社会学习理论作为行为主义的一个分支，强调了观察学习的作用。班杜拉指出，人们不仅会根据亲身经历进行学习，还能够通过观察他人的行为及其后果来进行模仿学习。这意味着即使没有直接体验到某种情境下的奖惩情况，个体仍然可以从他人身上学到新的技能或态度。比如儿童常常模仿父母或其他权威人物的行为方式，这就是因为他们看到了这些行为所带来的积极效果。

总之，行为主义学习理论对于学习机制的论述涵盖了条件反射、操作性条件作用以及社会学习等多个维度。这些理论为我们理解人类如何通过外界刺激调整自身行为提供了宝贵的视角。然而值得注意的是，尽管行为主义取得了巨大成就，但它也受到了来自认知心理学等其他领域的挑战，后者更加注重内部心理过程的研究。因此，在实际应用中往往需要结合多种理论框架才能更好地解释复杂多样的学习现象。