幼儿园日常活动中的德育教育
2017-10-16 11:41  贵网  进入贵社区   复制本文地址

    幼儿期是人生的启蒙期。当前幼儿所接受的道德熏陶和教育不容乐观:众星捧月般的地位,家长重智轻德的教育,使孩子从小养成以自我为中心,任性、骄蛮等不良意识和行为。对幼儿进行德育教育非常重要。目前幼儿园德育存在诸多不足:如德育内容过于抽象,方法上以教师主导为多,忽视了幼儿的主体作用;以集体教育为多,忽视了幼儿的个体特点和差异;以道德知识灌输为多,忽视了幼儿的内在需要。充分捕捉各种教育时机,从而培养幼儿良好的品德。 “生活即学习”,幼儿日常生活各个环节随时都有教育的契机,始终坚持从点点滴滴、时时刻刻入手抓好幼儿的思想品德教育。
    
    案例:刘某某小朋友性格孤僻,脾气暴躁,从不主动向老师表达自己的需求,每天总是有小朋友来告他的状。每天来园,他便从这个区跑到那个区,不时弄倒椅子,故意推别人,抢走玩具;全班幼儿在念儿歌时,刘某某忽然提高声调,发出怪声;午餐时,刘某某把不吃的菜丢到人家的碗里,或敲碗捣乱。
    
    分析:经过一段时间的观察,教师发现他“捣乱”行为的原因:一是忽视了他的心理需求。幼儿在活动中有各种各样的心理需求,由于个体差异的存在,每个幼儿心理需要不尽相同。像刘某某就属于特别希望老师关注的幼儿。二是家庭教育错误态度方式加剧幼儿的“捣乱”行为。刘某某的家长在家过分限制他的活动,各种清规戒律与孩子活泼好动的天性格格不入,必然引起他的反抗。导致他在家和幼儿园表现判若两人。
    
    教育策略:一是用爱心去滋润孩子的心田。对于刘某某这样爱“捣乱”的幼儿,尊重他的个性特点,允许他暂时犯一些错误,不会立即批评,给他申辩的机会,了解他,引导他,从根本上去改变他的“捣乱”行为,平时还多引导他为班级、为别人做好事,如摆桌椅,整理玩具图书等,让他在大家的赞许中感受到关心、体会到同伴的友爱和教师的关爱,融入班级活动,消除“病根”;二是仔细观察进行针对型交流。针对刘某某小朋友捣乱行为,满怀爱心地仔细观察他的具体表现,有针对性地教育,如谈话、眼神传意、身体触摸、微笑等,让他感受到来自老师的关心和爱护,消除“捣乱”动机;老师还经常与家长联系交流,帮助家长树立正确的教育观念,加强家园教育的协调统一;三是培养幼儿的自控能力。要求他遵守行为规则,养成良好的集体生活学习习惯。还通过游戏来培养他的自我抑制能力,例如请他扮演军人、警察等角色,让他模仿守纪律的行为;在游戏中,用角色行为规范来促使他的自我约束,遵守游戏规则;四是发现、利用孩子身上的“闪光点”。教师要善于挖掘利用他身上的“闪光点”激发幼儿,帮助他克服和消除“捣乱”行为。好奇心引发他的“捣乱”行为,但又是学习、探索、获取知识的动力。我对孩子感到好奇的事物作出解释,并教给他最简单的学习方法,让他会学习,让他在好奇心所驱使下,能运用科学方法积极主动地探索,获得精神上的极大满足。 “捣乱”行为也就逐渐减少了。
    
    教育成效:俗话说 “只要功夫深,铁棒磨成针”。对于刘某某小朋友这种“捣乱”行为的教育引导是长期的、反复的,通过我们教师持之以恒的耐心教育,他的捣乱行为终于有了很大的改变:他慢慢变得自信起来,和孩子们也能友好相处了,还能很好地遵守各项班级常规,最重要的是他还学会了主动向老师表达自己的需要。相信在以后的学习中他会越来越棒的!
作者:admin 来源:未知 

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